如何处置学生的不当行为,是小学中高年级班主任亟待解决的难题。学生常态性不当行为主要有"行为习得""能力不足""家庭娇宠"这几个成因,是学生缺乏安全感与归属感的外显表现。结合案例,对不同成因常态性不当行为的处置策略进行了分析,建构了"诊断性思考—预案—实施—反思"的策略模式,并进一步探寻通过合作活动来增强学生归属感、价值感,从而逐渐消除学生不当行为的长效机制。
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