<正>新旧培训形式的替换,其实反映的是不同立场的培训者与被培训者之间力量的博弈。但无论是新还是旧,都要尊重理论,学会思考,树立教师培训应有的学术品质。无论是培训者,还是被培训者,在教育实践面前都应当是研究者。从这个意义上讲,培训者不是知识的传授者,也谈不上什么知识的服务者;被培训者不是知识的接受者,当然也谈不上什么知识的消费者。他们都应当是教育的思考者和批判者,在相互交流碰撞中寻求教育改良的策略。
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