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摘要
诺尔斯的成人教育思想有两个重要来源：一是基于他长期的成人教育实践经验的总结，二是吸收和改造了实用主义和人本主义心理学的一些重要概念。诺尔斯对成人教育的主要贡献和重要影响是其提出的有别于“儿童教育学”的“成人教育学”模式。后者的核心内涵是学习者的自我概念、经验、准备、倾向、动机和需要及相应的学习环境、规划、活动和评估等方面，“成人教育学”模式明显区别于“儿童教育学”模式。以成人学习者和成人学习为核心的成人教育学模式，强调学习的非正规性、自我导向性等特征，以及组织学习、团体学习和自主学习等非正规途径。自1833年德国教师凯普(Alexander Kapp)发明“成人教育学”这一术语长达一个多世纪以来，诺尔斯是第一个将其系统化、综合化和广泛流行的成人教育学者。正是在“成人教育学”这一理论的影响下，长期被忽略的“成人学习者”才逐渐走向了终身学习舞台的中心，不见经传的成人教育才有了专业化的路向标。
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