作后指导的五个“走向”——以习作《记一次游戏》的教学为例

作者：徐栋

来源：江苏教育研究, 2020, (32): 66-68.

DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2020.32.001

• 作后指导
• 儿童习作
• 习作教学

作后指导倡导先写后教,以写定教,教在儿童的起点上。课堂要关注语言形式,更要围绕习作主题的要素,设计结构化任务,指导儿童写好同类习作。指导的过程中,教师要多给儿童练习的时间,重视儿童自我评价和修改,从夸习作走向夸儿童,让儿童真正爱上习作。