美国EM教材数学情境设计及其对我国的启示——以EM教材中的“分数”内容为例

作者：仝玉婷; 郑太年

来源：现代教育技术, 2021, 31(10): 32-39.

DOI：10.3969/j.issn.1009-8097.2021.10.004

• 情境学习理论
• 数学教材
• 情境设计
• 教材编写

当下情境学习正成为教育改革的新方向,因此如何设计符合情境学习理论的数学教材,对数学情境教学的开展至关重要。基于此,文章首先对情境学习理论进行解读,提出5条教材情境化实现路径,在此基础上搭建了数学情境设计分析框架。随后,文章以美国《每日数学》(EverydayMathematics,EM)教材中的"分数"内容为例,阐释了EM教材数学情境设计的特征,即数学任务有情境素材作支撑、数学任务的表征形式多为具象、数学学习以非识记型认知为主、数学问题解决路径强调多元、数学思维过程注重可视化呈现。最后,文章分析了EM教材教学情境设计对我国的启示,以期为我国数学教材的编写提供参考。

• 单位
  华东师范大学