循序渐进 不断深化数学概念

作者：王露露

来源：求知导刊, 2020, (52): 63-64.

DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.52.031

• 循序渐进
• 概念教学
• 角的初步认识

数学概念最大的特点是具有很强的抽象性和概括性。分析皮亚杰儿童认知发展理论的四个阶段可知,小学生的思维特征是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的。因此,小学数学概念教学应遵循小学生的年龄特点和认知规律。《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求小学二年级学生能从整体形状上感知角的特征,并在头脑中建立清晰的表象,循序渐进,初步形成角的概念。