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摘要
<正>进入21世纪以来,伴随着社会环境的深刻变化,学生发展中的新问题不断涌现并呈现出复杂化特征,这给作为"班级教育工作第一责任人"的班主任提出了新的挑战。然而,大多班主任无法独自应对这一挑战,他们感到"孤立无援"[1]并承受着较大的精神压力,班主任工作专业发展面临严重障碍。为此,一些教育工作者进行了理论和实践探寻,他们将问题关键定位于"班主任一人负责制",并以建立"班主任工作支持系统"作为应对之策。这一举措抓住了班主任工作的制度局限,试图通过制度创新推动班主任工作的专业发展:然而,现有研究大多集中于班主任工作支持系统的内容分析,未能对其运作模式进行思考。本文试图借鉴结构功能主义的社会整合观点,分析如何整合班主任工作支持系统各要素,以实现学生教育的合力
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