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摘要
适度的工作强度是教师高质量完成教育教学工作的必要保障，也是教师专业发展的重要推力。“双减”政策的落地对中小学教师的专业能力提出了更高要求，教师工作强度正面临着结构性转变，揭示教师工作强度的影响因素并有效调适其强度已成为时代命题。通过半结构化访谈，运用扎根理论的质性研究方法，构建“双减”背景下中小学教师工作强度影响因素模型，发现“双减”背景下中小学教师工作强度的影响因素主要包括职业要求、学校制度、社会关系与专业发展。建议通过厘清教师职责“定义域”、探索教师工作“弹性制”、构筑协同育人“生态场”、激活专业发展“能量源”等策略，切实调适中小学教师的工作强度。
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