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摘要
我国新时代人们对高质量教育的需求和要求倒逼着"教育中人"对自身教育教学活动的思考与重建,以校本培训为途径的教师教育是完成这一重建使命的本体性前提。往往是教育知识而非学科专业知识制约着教师专业发展的价值与质量,然而,基础教育现场中,教育者个体性教育知识稀缺已经成为令人焦虑的教育事实。校本培训的知识论基础越来越需要转向教育者教育知识的觉悟与生成。基于此,校长在教育知识之镜下发现学校教育中的实存问题、激活教师用教育知识卓越自我的动机、校本培训主题设置与形式匹配的教育知识考量、规范培训机制、培育培训环境是可行的实践策略。
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单位教育学院; 河南师范大学
