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摘要
培育学术志趣对于重大科研项目团队的博士生成长成才具有重要意义。基于生涯发展理论，对一所“双一流”大学3个重大科研项目团队的16名博士生进行回溯性访谈，采用质性分析方法探析学术志趣发展阶段及特征。研究发现：学术志趣分为启蒙阶段、发展阶段、成熟阶段和职业后阶段4个发展阶段；每个发展阶段有特定的专业发展任务和自我发展任务，两个任务之间协同促成学术志趣的发展，任何一个任务发展受阻都可能导致博士生离开学术领域；自我效能机制和角色认同机制是学术志趣发展的内在心理机制。高校重大科研项目团队需要根据学术志趣发展阶段合理安排学术训练任务，提升学术自我效能，促使学生认同学术角色，进而培育学生的学术志趣，引导优秀博士生以学术为志业。
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