"达标课"所追求的是教学过程的真实性,所重视的是执教教师个体的专业发展。根据所要"达"的标准是来自于课堂教学内部还是外部,可以将其分为"内标"和"外标"两种取向。当前"达标课"产生了教学评价偏离教学实际、教学设计形式化、价值定位趋于功利等问题。未来的"达标课"应推行强调客观性和针对性的教学评价,鼓励教师开展个性化的教学设计,确立能够促进教师发展的价值定位。
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