基于对《义务教育数学课程标准（2022年版）》的分析，作者区分了“主题式学习”和“项目式学习”两种跨学科学习的活动形式，并结合学段特点，解析了主题活动的两种形式、项目活动的三个阶段、信息技术与数学课程融合的四个维度，以期能够为“以数学课程为主体”的跨学科教学研究与实践提供借鉴。
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