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摘要
基于工程教育OBE成果导向教育理念的教师教育专业课程体系的建立必须考量该理念从工程教育实践到教师教育实践的适切性。两种教育的共同点是对实践的关注和回归，以及重视科学知识体系和实践经验的互生关系。但同时，源于工程专业认证的OBE理念对师范专业认证的契合困境是客观存在的，体现在两者教育目标的巨大差异，以及学习成果内涵本质的不同。师范专业认证面临的困境是如何在OBE理念下对师范专业的“学习成果”进行正确的理解，如何合理量化和评价所理解的“学习成果”以及如何在教学质量监控中更多关注教育隐性知识的获取和质量。解决的策略是建立全国统一标准的师范生毕业测评体系，在教学质量监控体系中建立对师范专业学习中隐性知识的评价机制，建立全机制师范生毕业5年追踪测评。
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