建构主义理论认为,学习不是被动接收信息刺激,而是对信息主动地整合。从近三年的杭州中考考题来看,着重考查学生的信息整合能力,即对科学信息进行主动地选择、加工和处理的能力。笔者认为,提升学生信息整合能力的重要途径是体现关注学生认识能力过程的习题课。习题讲评要从学生的错误原因出发,分析其在信息整合过程中出现的偏差,进而引导学生学会泛读、强化精读乃至推理应用、问题解决。
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