科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
作为信息技术学科核心素养，计算思维与问题解决过程近乎等同。外延如此之广，势必会给课程建设及教学实践造成困扰。为了使计算思维稳妥落地，文章以“知识与思维内在统一”为理论前提，规避了动态思维过程固有的复杂性和易逝性，在此基础上，通过缜密的逻辑演绎，最终从静态知识视角，明确了两种角色下计算思维各自之边界：作为一种思维方式，计算思维指向程序性知识（非陈述性知识）；作为信息技术学科核心素养，计算思维指向策略性知识体系（非技能性知识）。在信息技术学科语境下，厘清计算思维之边界，将其明确指向策略性知识体系，一方面，可确立信息技术学科核心的、不可替代的价值；另一方面，进一步厘清了信息技术学科的目标指向，有利于形成系统、稳定的学科知识体系，促进学科的良性发展。
- 单位
