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摘要
近年来高阶思维在基础教育改革中受到高度重视,而深度学习作为信息时代教学变革的必然选择,能够为学生高阶思维的培养提供支持。为此,文章首先明确了高阶思维的内涵,同时基于复杂系统理论将深度学习内涵界定为学习科学视域下的最优整合,并探讨了高阶思维和深度学习的关系。随后,文章结合对影响因素的梳理,分别提出了高阶思维的生成机制和深度学习的生成机制,并从宏观、中观、微观三个层面剖析了这两个生成机制的关系。最后,文章构建了基于深度学习的高阶思维培养模型,包括情境问题的创设、拓展方向的确立、最优整合的趋近、心理机能的升华等四个模块。此模型具有系统性、整体性特征,有助于在基础教育课程中促进学生的深度学习,从而更好地发展学生的高阶思维。
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单位四川师范大学; 教育科学学院
