“知人论世”不应作为文本阐释的终点，建立在细读之上的“知人论世”效果更佳。在阅读教学中，教师引导学生进入文本这一开放的意义系统，通过知人论世完成文本意义的建构和拓展，同时把握好知人论世的应用限度，将收获更多教学成效。
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