护生对“2+2”教学模式认知的质性研究

作者：张燕丽; 王云; 詹文静; 林艺婵; 陈紫蓝; 王萍^*

来源：卫生职业教育, 2019, 37(17): 90-93.

• 教学模式
• 护理
• 认知
• 质性研究

目的了解护生对"2+2"教学模式的认知和感受,为进一步完善教学模式提供参考。方法利用质性研究中的现象学研究方法,对19名护理专业本科生进行半结构式访谈,通过Colaizzi七步分析法对原始资料进行整理与分析。结果获取正向认知体验主题4项:早期接触临床、增强职业认同感,提高学习积极性和主动性,提高动手能力和知识掌握程度,有利于人文关怀理念的培养和沟通技能提升;负性体验主题4项:选择的焦虑和不平衡,时间管理的压力,校园生活和社团活动的减少,对临床教师授课内容的担忧。结论 "2+2"教学模式是一种新的教学模式,学生对该教学模式的认知是多种体验并存的,根据学生需求,改革并提供更完善的教学方案,是促进新教学模式实施的重要途径之一。

• 单位
  广东医科大学