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摘要
<正>课堂教学中,培养学生的关键能力,关键在于问题情境的创设能否指向素养为本的目标,并在分析、解决问题的过程中,获得知识与技能,掌握数学思想方法,优化思维品质,发展核心素养.数学问题分为结构良好型和结构不良型两类:结构良好型问题是指条件与结论的结构较为完整,解题的目标、过程和答案是相对稳定的;结构不良型问题则是指条件或结论的信息不完整,导致问题结构和解决途径不明确,从而使问题具有一定的选择性、开放性和探索性.在平时教学中,师生大量接触的是结构良好的题目,解决好这些是保证教学质量的前提;但当学生的心智水平发展到一定阶段时,适时适度推出一些结构不良型问题,
