语文跨学科学习的“四个延伸”——以统编教材七年级下册《活板》一课为例

作者：郎镝

来源：语文建设, 2022, (09): 23-27.

DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2022.09.013

• 语文跨学科学习
• 课程实施
• 《活板》
• “四个延伸”
• 整合

对于《活板》一课的教学，以往教师多关注文言文实词虚词的解释、特殊句式的分析、课文结构的梳理等方面。《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导跨学科学习的教学设计，教师须寻找“文眼”、凝聚“课眼”，关注“四个延伸”，进行有效的课程实施。具体而言：设计以“活字印刷术”为单元人文主题、选文人文主题的“课眼”，以学科延伸整合学科领域之间的内容；选择课文文本中的“文眼”“活”设置意义核心，以概念延伸整合文本的话语系统；设计以“宋代‘活板’文物陆地发掘工作”为主题的主干任务，以学习延伸整合学生的实践活动；设计课程实施媒介、实施情境，以主题延伸整合任务成果呈现形式。教师还应关注作为拓展型学习任务群的“跨学科学习”设计的活动实践、任务、情境的适切性，落实对语文核心素养的培育。

• 单位
  吉林省教育学院