科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
<正>一、融合度:坚守语文学科本位,软化学科边界的整体设计(一)勾连生活,以语文学习整合多重资源本单元所呈现的艺术表现形式各不相同,但不同门类内在的艺术之美是相通的,要想打通这条审美通道,就需要还原艺术现场,整合多重资源,“既包括纸质资源,也包括数字资源;既包括日常生活资源,也包括地域特色文化资源;既包括语文学习过程中生成的重要问题、学业成果等显性资源,也包括师生在语文学习方面的兴趣、爱好和特长等隐性资源”。学生实地探访家乡徐州的画家李可染故居,走进户部山寻访民间艺人,云游“中国国家博物馆数字展厅”欣赏中外艺术展品,去学校艺术社团参与不同的艺术活动……不同的学生在不同的艺术门类中亲身体验,不断生成新的学习资源,这些资源通过“采风自由行”和“亮一张家乡艺术名片”活动自然地拧成了一个整体。
