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摘要
教师作为教育的第一资源,是建设高质量教育体系、实施高质量教育的关键力量。为促进我国1500多万基础教育教师的专业成长,近年来,我国不断加大教师培训力度,并在一系列重大项目和工程的推动下,建立了相对完整的中小学教师培训体系,有效助推教师队伍整体素质的提升。在应然状态下,培训是教师成长的福利;但在实然状态下,一些培训内容与需求脱节,培训的专业化程度不高,无法有效地提升教师的实践能力,因而,在很大程度上,造成了教师学习的疲态。应然状态与实然状态存在如此大的落差,原因是多方面的,
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单位华东师范大学; 教育学院
