在传统的小学课堂识字教学中,很多教师采用机械性"强化记忆"的方式,在"就字论字"的书写训练下,汉字之间的规律、汉字本身的内涵被人为地"分割",小学生即便掌握正确结构、读音、笔顺,也难以形成"举一反三"的创造力,并且严重削弱了学生学习汉字的乐趣。本文结合情境化课堂展开小学语文识字教学方法的探索,以供小学语文教师参考借鉴。
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