群文阅读的应有之义是意义建构,本文从建构主义学习理论视角出发揭示意义建构的内涵,针对近五年小学群文阅读教学的实施困境:教学内容上文本缺乏意义的关联,教学形式上议题缺乏讨论的空间,教学效果上评价缺乏建构的自觉,提出聚焦于意义建构的三项对策:创设生活化情境,丰富文本间意义;设置抛锚式议题,增强问题可议度;明确随机性进入,关注建构过程性,以应对当下小学群文阅读教学困境。
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