基于理论与实践的双重考量，红色文化进校园理应是一种常态、系统和渐进的教育过程。审视当前学校红色文化教育实践，大致存在三种偏差：将红色文化教育视作学校教育的“增项”“缺项”或“主项”,致使其出现“角色边缘化”“内容片面化”或“作用功利化”等情形。正确处理好内容传授与实践体验、个体功能与社会功能、普遍本质与特殊形式、主体性与系统性等四对关系是理解和把握学校红色文化教育实践逻辑的关键所在。
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