有差错，才有真正的学习，才有实质性的学习活动发生。从这个意义上讲，好的数学课堂一定要能暴露学生学习过程中真实的“差错”。“点对即止”的课堂是刻意防错、避错的课堂。长期生存在这样的课堂文化中，学生主动学习、独立思考、创新活动的发生也就成了无源之水、无本之木。“点对缓止”,才是面对学生对的回答时，教师所需要的姿态。
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