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摘要
在中介语语用能力视角下，二语学习者认知过程研究是言语行为产出研究的有力补充，然而学界仍缺乏汉语二语学习者的相关研究。本文以“打招呼”言语行为为线索，结合开放式角色扮演与追述口头报告的研究方法，对从零起点开始的汉语二语学习者进行了为期20周的追踪调查。研究显示，在目的语环境中，学习者逐渐关注权势、社会距离等社会语用因素；报告的语用困难逐步减少；初级水平汉语学习者注意力仍聚焦于语言语用知识；课堂学习是此阶段汉语二语学习者获得语用知识的主要来源。本文建议在汉语二语学习者初级阶段课堂教学中增加显性语用教学的内容。
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单位北京语言大学; 北京航空航天大学
