学生说题可以反映学生已经具备的知识结构，也是学生已有认识图式的直观反映，实践表明如果没有教师的介入，这类说题活动还是难以进一步完善学生的知识结构与认知图式.教师的适度介入，通过教师视角与学生观点的思维碰撞，帮助学生实现从浅层学习到深度学习的过渡，进一步完善学生知识结构与认知图式.
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