义务教育新课标对中小学教师专业发展提出了新要求。文章提出基于中小学教师的教学实践，构建多元合作备课、多元合作课堂观察与多元合作评课的专业学习共同体合作模式及其评价指标，并明确了中小学教师专业学习共同体的运行保障策略，即建立健全管理制度，营造民主的合作环境，坚持教学反思与研究，明确合作的共同愿景以促进中小学的教师专业发展。
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