随着课程改革的不断深入,作为学生学习数学重要方式的动手实践、自主探索与合作交流,被更多的教师接受。但在实际教学中,一些教师由于对某些教学理念的片面理解及教学方式的演绎失当,导致了课堂教学的低效。数学教师应让学生通过动手操作,自由地、开放地去探究、去发现,探索出新的数学知识,从而有效地促进学生的思维发展。在学生探究、合作交流活动过程中,教师应在学生的思维阻塞处、知识生长点进行适当点拨、引导,促进学生实现由最初零星的、初步的、不自觉的奇思妙想,向系统的、深入的、有个性化的思维转化。
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