CBL联合形成性评价在病理生理学教学中的实践与探索

作者：戴惠如; 李婷炜; 李学莹; 刘敏灵; 廖杰豪; 汪波; 方烁^*

来源：中国医学教育技术, 2022, 36(06): 751-757.

DOI：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.202206023

• 形成性评价
• CBL
• 医学本科教学
• 病理生理学

目的 探索CBL联合形成性评价在病理生理学教学中的应用效果。方法 选择中山大学医学院临床医学专业2017级一大班和二大班共219名学生为研究对象。其中，一大班的学生为对照组(n=107),二大班的学生为试验组(n=112)。对照组采用传统教学，试验组采用CBL联合形成性评价的教学实践创新模式。通过比较分析两组3次测试成绩和学生满意度，评价两组教学效果。结果 试验组3次测试成绩均高于对照组，试验组以及对照组第1次测试成绩分别为(54.68±15.99)分、(51.29±11.51)分，第2次测试成绩分别为(62.58±15.81)分、(53.61±13.19)分，章节测试成绩分别为(71.63±13.53)分、(70.95±10.10)分，其中第2次测试成绩的差异具有统计学意义(P<0.01)。此外，学生对新模式的教学满意度高于传统教学模式。结论 CBL联合形成性评价不仅有利于学生学习以及掌握病理生理学理论知识，而且对调动学生的学习积极性、培养临床思维、交流协作能力等都有很大帮助。

• 单位
  中山大学中山医学院; 中山大学