教育情怀是师范类专业二级认证标准之一。也是衡量师范毕业生顺利毕业的必要条件之一。但教育情怀的养成是个循序渐进的过程，不同个体、不同层次、不同教育背景和社会环境都会影响师范生教育情怀的养成效果.以山西师范大学生物科学师范专业的毕业生为研究对象，结合对学生个人、学校、家庭、社会等四个层面对教育情怀养成影响分析的结果，提出几点建设性建议，以期为提高我校乃至我省师范类专业的人才培养质量提供思路.
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
