思维接力：顺学而导的生成效应

作者：陆椿

来源：数学大世界(中旬), 2019, (08): 94-95.

<正>课堂合作交流是《数学课程标准(2011年版)》倡导的学习方式之一,现为广大教师普遍接受并在教学实践中广泛运用。无论是师生、生生交流,还是小组、全班交流,都很好地达到了反馈和共享的目的。但课堂交流的作用不应仅停留在信息交换层面,伴随"交流"所生成的,如"方法比较、观点质疑、思维碰撞、情感共鸣"等一系列数学思维领域和学习情感层面的丰富活动,还未引起有效重视。而

• 单位
  苏州大学