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摘要
<正>英语属于语言教学学科,课程教学任务重,学生知识积累慢,并具有教学投入多、成果少的特征。部分教师在阅读教学过程中急于提升学生的英语阅读能力,忽视了小学生的认知规律,持续增加学生学习任务量,导致学生在阅读学习过程中"未先走,先学爬",草草了解文章内容就开始英语阅读,甚至影响学生的整体阅读效果。语言教学最为明显的特征就是见效慢这一特征,注重知识积累,循序渐进认知。尤其在英语阅读教学中,教师操之过急,就会出现"浑沦吞枣"的现象,看似已经阅读完毕,但实则"一无所知"。基于此,小学英语教师在教学过程中应该尊重学
