<正>教育界有关“深度学习”的探究最早可以追溯到1956年，学者Bloom在《教育目标分类学》中提出了“学习有深浅层次之分”这一核心理念。深度学习是提升学生核心素养的有效途径之一，也是促使学生牢固掌握学科理论知识与实践能力的重要工具。基于此，本文以深度学习概念与多样化地理学科教育理论为依据，从反思教学、案例教学、情境教学和氛围教学四个维度，探究初中地理教学中深度学习的有效策略。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
