研究发现,混合学习环境支持下,学习者对课程有较高的感知和满意度;混合学习环境对课程满意度有着重要影响,但与学业成就无直接联系;课程满意度在混合学习环境与学习者学业成就之间存在着微弱的完全负向性中介效应。高校混合学习环境的建设应增加对网络学习支持的投入和教学干预,加强网络平台和教材等教学资源建设,培养学生主动学习、认知和探究能力。
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