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摘要
文章旨在考察二语语言水平和注释方式（英语注释和汉语注释）这两个因素分别对词汇附带习得的影响及两者的交互作用。研究发现：二语语言水平对词汇附带习得影响显著，语言水平越高，词汇即时附带习得和延时记忆越好；注释方式对词汇附带习得影响显著，不同的注释方式对词汇即时附带习得和延时记忆影响不同；两个因素交互作用显著，对于高水平学习者，英语单项注释的词汇即时附带习得和延时记忆效果更好；对于低水平学习者，汉语单项注释的效果更好。研究进一步肯定了二语词汇附带习得假设，对大学英语教学和大学英语教材编写都提供了有益指导。
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