为解决中小学名优校长培训中缺少理论到实践的转化指导、学员主动性参与不足、忽视同伴资源、参训时间无法保证等问题，基于行动学习对中小学名优校长培训的实践意义，构建了以“问题”“团队”“质疑”“执行”“引导”为要素的中小学名优校长行动学习培训模式，切实发挥培训在中小学名优校长培养中的重要作用。
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