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摘要
中国教育学自主知识体系与知识创新密不可分。没有创新，就没有新知识、新知识体系。中国教育学知识体系体现出教育学知识来源的强烈本土性、知识形态的坚定独立性、知识内容的丰富融通性、知识结构的突出稳定性、知识运用的独特创新性等特征。要在其所在的关系格局中对其“中国性”“自主性”“教育学性”“知识体系性”进一步定位和把握。要从“观点—理论—思想”逻辑关系格局中筹划中国教育学自主知识体系的建构。生成式人工智能技术的发展预示了教育学知识体系拓展的新趋向，带来了知识生产范式的创新，但不可忽视生成式人工智能背后的意识形态和话语霸权问题。以实践为取向，在教育学自主知识体系构建中要注重推动实践性知识生产，促进默会知识的显性化，反思借鉴已有的教育理论，提高教育科学研究的质量。中国教育学自主知识体系针对中国教育问题，由中国原创，采用中国的表达方式，对中国教育具有强大的描述力、解释力、预测力以及影响力。构建中国教育学自主知识体系也对中国教育学术期刊的发展，确立了新目标，赋予了新使命。
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