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摘要
中国特色现代教学论的学科建设始于20世纪80年代，经过40余年的发展，教学论学科经历了显学发展的黄金阶段、困惑发展的低迷阶段、综合发展的重建阶段。教学论在理论探索方面，作为教育学的下位学科，有过显学发展的黄金阶段，在面对基础教育课堂教学改革的挑战时，又经历了困惑发展的低迷阶段，根本原因在于教学论研究者沉溺于教学理论建构，缺乏对教学实践真正的研究。新时代背景下，面对课堂教学改革的挑战，面对信息技术与教学融合的机遇，教学论学科建设应坚持实践取向，调整研究方向，深化研究内容，加强学科体系重建。
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