任务驱动：阅读教学活动组织的关键——以《我的叔叔于勒》教学为例

作者：庄学培

来源：语文建设, 2021, (09): 28-32.

DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2021.09.008

• 项目学习
• 任务驱动
• 真实情境
• 主动探究
• 阅读教学

针对阅读教学中存在整体感知缺漏、细读不深入及认知表面化等问题,本文提出:阅读教学的组织要根据阅读教学的阶段性特点,把问题转换为驱动性任务。驱动性任务具有学生自主探究、情境真实等特点。自主探究促使活动设置符合学生学习规律,真实情境设置紧扣学科核心问题、核心概念。阅读教学以任务驱动学生在积极语言实践中解决问题,才能实现深度阅读。