守正创新是实现以交叉融合为特色的新文科建设目标的根本保证,为此急需探索教师主体性的守正创新路径。借鉴卡尔·美敦提出的专业符码理论,外语教师需要结合学科知识、学科体系、学习对象的本质特征"因材施教",通过"再度语境化",将专业知识、语言和现实情境高度交融,优化教学设计、课堂活动和学习效率,实现教师主体性在身份认同、能动性和自主性等方面的有机结合和不断完善。
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