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摘要
教学韧性集中表现为教师承受与抗击教学中偶然产生、突如其来的风险、事故、问题与障碍等的能力。教学韧性包含三个方面：教师对所遭遇教学内部风险和外部冲击的消纳能力，以及维持教学平衡的适调能力，教师对教学作出革新、转变从而增强教学抗击风险的变革能力。教师具备教学韧性有助于克服教学恐惧，提升课堂教学质量；有助于丰富教学理解，获得专业发展新支撑；有助于培育教改文化，增强教学变革的内生性动力。受新冠疫情冲击，教师缺乏教学韧性主要表现在教师对大规模在线教学无所适从，如对去中心化教学管理的焦虑、对非结构化教学实施的恐惧、对非标准化教学评价的疑问等。后疫情时代，需要引导教师确立问题解决型反思性实践者的角色意识，构建教师教学韧性发展共同体，搭建包括韧性教育的教师教育课程体系，以提升教师的教学韧性。
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