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摘要
在我国偏向标准化、统一化的基础教育模式影响下，学生差距不断加大，教育质量参差不齐，学业成就落后学生被关注度较低。补救教学是学校针对学业落后学生在关键学科和必备能力方面进行个别化而免费的教育,因此补救教学是进一步促进教育质量公平的重要手段。“双减”政策的推行使得学校教育对教育中弱势群体进行额外的补救显得愈加重要。补救教学应从学前教育开始，在义务教育阶段广泛推进。补救教学的制度建构需完整，这样补救教学才能成为学校的制度化实践，自动而持续地存在下去。
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单位华中师范大学; 教育学院
