依据图式理论、双重代码理论和情境教学法的主张,英语教学应注重图式或意象(向)的激活、图式的建立与巩固。具体的阅读活动可分三步:读前活动——阅读的导入(图式或意向的准备与激活)阶段;读中活动——阅读任务和阅读目标的完成(图式或意向的激活与建立)阶段;读后活动——与阅读相关的拓展思维活动(图式或意向的积累与巩固)阶段。
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