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摘要
实践性知识作为教师专业发展的知识基础虽然得到了广泛认同，可对其内涵揭示更多基于缄默性以及个体性视角。从宏观上看，实践性知识是教师对“现实”的社会建构；从中观上看，实践性知识是教师对“中介”的反思内化；从微观上看，实践性知识是教师对“经验”的质变转化。教师实践性知识社会建构是以全息性、文化性、情境性和具身性为核心特征的。在教师实践性知识社会建构的“一核三圈”概念模型中，“一核”即存在核心点，支撑教师专业发展的总体性知识样态。“三圈”包括内层物质圈，呈现显著“家族相似性”的特征交织网络；中层生态圈，展现教师专业自主的文化自觉进程；外层功能圈，指向师生协同发展的良性循环。“一核”说明教师实践性知识是作为一种总体性知识的存在本体，“三圈”则较为系统地阐释了教师实践性知识社会建构的丰富内涵。
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