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摘要
杜威的职业教育思想是对美国公共教育制度的一种实践诉求，也是杜威教育思想的一种借助时势的阐释。从1899年《学校与社会》对“职业”的强调至1916年《民主主义与教育》对“职业”的完整阐释，“职业”概念成为理解这一时期杜威教育思想的关键入口：在杜威学校开办时，杜威的“职业”作为一种促进生长的活动被看作学校的绝佳训练方式，帮助儿童在学校中与社会获得联系；在职业教育运动兴起时，杜威的“职业”作为教育与工业社会的连接点开始展露改革既有制度的实践内涵；在《民主主义与教育》出版时，杜威的“职业”概念获得了完整的民主意义，它作为一种道德的、艺术的、自主的活动，被杜威视为一种无所不在的教育，与人生中的身与心、手与脑、经验与理性的分离，与社会上的劳动与闲暇、职业与自由的隔离相抗衡，其最终目的是实现杜威理想中的民主社会。
