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摘要
目的 探讨中年级汉语阅读障碍儿童合并不同语言认知能力缺陷的特征。方法 于2020年11—12月选取成都市某公立小学三年级儿童197名为研究对象，按照平均数以下1个标准差为筛查标准，筛选阅读障碍儿童25名，并匹配智力与生理年龄相当的37名儿童为对照组，采用差异检验比较考察阅读障碍儿童的语言认知缺陷。结果 与对照组比较，阅读障碍儿童在4项语言认知能力方面均存在明显落后；阅读障碍儿童在单项语言认知能力缺陷组、双重缺陷组和全损组的占比分别为40%(n=10)、24%(n=6)和8%(n=2)。结论 阅读障碍儿童在4项认知能力上存在不同程度的缺陷，相比单一认知能力缺陷的儿童，存在多重认知能力缺陷的儿童其阅读表现更差。
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