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摘要
教育数字化转型的实现离不开作为教育教学革新主体的教师凸显其主体性，因为缺少教师主体性参与的教育技术革新，势必受到不同程度的规避，以致收效甚微。教师技术规避行为这一术语具备双重适用性、主体融入性缺乏、技术应用中个性化创新的“不在场”等表征；选择性暴露理论、技术接受模型和自我效能感理论可为该行为的成因分析提供理论基础；综合引导教师对数智技术的理性认知、形成数智友好的校园文化氛围、以尊重教师主体性助力其持续性专业发展为主要破解策略。
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单位教育科学学院; 盐城师范学院
