探联结之路,拓展学生思维空间——以《11～20各数的认识》的教学为例

作者：杜紫红; 连阳芬

来源：福建教育, 2019, (31): 36-38.

<正>特级教师许卫兵认为:"数学知识是整体的,也是有结构的,用整体性和结构化的思维引导数学学习是一条非常重要的路径。"结构化的数学知识,有助于学生清晰、高效地思考问题,有效地用数学思维的方式去探寻并解决生活中的实际问题。因此,数学教学,要为学生提供一个由已知到未知再到已知的通路,让学生了解并清楚知识的来龙去